El Contenido Formativo de la Experiencia Escolar 

Desde mi punto de vista la lectura refiere a aquellas practicas cotidianas, donde la experiencia varia dependiendo la cultura y el lugar donde te encuentres laborando, pues no es lo mismo enseñarles a niños rurales que hurbano, sus necesidades son diferentes y quieras o no su contexto influye desde su alimentación, el transcurso de la escuela a la casa, la infraestructura y el inmobiliario, etc. Donde Rockwell (1982) nos pide reflexionar  sobre la diferencia que se da entre lo que la escuela busca enseñar y lo que el alumno aprende, es decir a veces el curriculum escolar se basa en contenidos formativos bien definidos y estructurados, donde a veces no se cumplen al 100% , es ahí donde la cotidianidad escolar juega ese papel importante, para poder seguir con la motivación no solo al principio del ciclo sino durante y hasta finalizar.

Otra cosa que entendí es que a veces los maestros nos ponemos en una zona de conford donde ya no nos interesamos si el alumno aprende, nosotros tenemos que dar el tema y por cuestiones de tiempo u otras particulares, no reflexionamos si ellos lo pudieron comprender, es decir muchos maestros se interesan en la lecto escritura, pero no en la comprensión lectora, en dar matemáticas y las aprendan de forma mecanica, pero no en su lógica.

Ya que la autora tambien nos hace referencia a que no interesa evaluar la realidad escolar, sino mas bien analizar y reconstruir esa lógica propia del proceso.

Cuando un niño asiste a la escuela se llena de conocimientos lectores, matemáticos, pero otros campos formativos quedan desamparados, pues aunque se llegan a ver en algunas escuelas, no se les da la importancia debida y es ahí donde el niño pierde de obtener conocimiento en esos campos formativos.

La escuela se vuelve formadora de la actividad escolar, el uso de los tiempos donde estos dependen muchas veces de la calendarización (juntas, eventos, salidas temprano, permisos, etc), el espacio y de las reglas ayudan a agrupar a los sujetos y normar su participación, en todas se forman grupos de alumnos y maestros, donde comienza las relaciones sociales y donde a veces la asimetría que existe entre el alumno y el maestro pasa a una simetría, y donde los niños interactuan entre ellos mismos elementos curriculares de la misma escuela convirtiéndose en aprendizaje social y colectivo, esto sucede cuando un niño comienza a poner en practica sus conocimientos matemáticos en la cafetería de la escuela, o cuando ayuda a otro compañerito a descifrar la lectura de algún cartel escolar, o cuando los niños mas pequeños recrean lo aprendido en alguna juego simbólico.